F A N T A S T I C P R E S E N T A
¡Enfocar!
¡Sí, sube, sube, sube, sube y se va!
[balbuceando alegremente]
[Rich] Ahí está el botón.
[Amelia] Prepárate para presionarlo. Dedos fuera.
[Rich] Prepárate.
Doh!
Doh! Si. Emoción.
[mujer] Algo bastante mágico sucede
al final del primer año de un bebé.
- [Pascoe jadea] - [Rich se ríe] ¡Oh!
- Wow, mira esto. - Mira esto, amigo.
Cada uno de ellos se embarca en su propio viaje.
hacia el lenguaje.
¿Puedes decir "espacio"?
- Dah! - Eso es correcto.
[Amelia chuckles]
Los bebés comienzan a aprender sobre el lenguaje antes de que puedan caminar,
a menudo antes de que incluso estén gateando.
¿Está arriba en el cielo?
Está.
- Ahí está. Correcto. - [Amelia] Está allá arriba.
Permitiéndoles entrar en un mundo.
eso sería inalcanzable sin lenguaje.
[balbuceo]
Creo que eso te quedaría bien.
[Amelia] Mira esto. ¡Guauu!
[hombre] El lenguaje humano es sofisticado y complejo,
permitiéndonos tener poesía, ficción ...
Hay muchas personas que lo hacen.
Entonces, ¿ves todos esos pedacitos?
Incluyendo la capacidad de transmitir este enorme repertorio
de una generación a otra, a otra, a otra, a otra,
y lo que hace posible la civilización humana.
[Zumbidos ricos]
[Rich] Whoa!
¡En el transbordador espacial!
Whoa!
- Cuidado con tu cabeza. - Aquí es donde cocinamos espagueti espacial.
Y luego haces la pregunta,
¿Cómo aprenden el idioma?
Esa es la escotilla de escape.
[imita una explosión]
Para que ellos también puedan ser parte de la corriente
de la civilización humana.
[tema musical sonando]
[juguete suena ruidosamente]
[Amelia] ¿Cuál?
[boings de juguete]
¿Éste?
[continúa el boinging]
[Rich] Boing!
Bien, entonces sus cosas están empacadas.
[Amelia] Definitivamente lo veo mirándonos hacer ruidos
y él tratando de comprender lo que le pedimos que haga.
[Rich] ¿Quieres poner tu pelota aquí? Ahí.
Buen chico.
- ¿Listo? - [risas]
[cepas] ¡Uno, dos, tres!
[en acento escocés] Vamos a dar un paseo.
- ¿Debo poner la dirección? - No, está bien. Sé a dónde vamos.
[balbuceando alegremente]
Bah-dum.
[Amelia] Debe ser fenomenal lo que está sucediendo en su cerebro.
[balbuceando alegremente]
[Amelia y Rich imitan el balbuceo de Pascoe]
[Amelia] Me sorprende que puedas aprender un idioma
cuando ni siquiera sabes qué es un idioma.
[Rich] Tienes muchas cosas que decir.
De acuerdo, brazo.
[Amelia] Es una locura que el cerebro de un niño pueda hacer eso.
[Rich] ¿Vas a salir? [son]
[bocinas de los coches]
[mujer] Cuando estaba en la universidad, me dirigía a ser músico.
Y supongo que me atrajo ...
cosas como la psicología y el estudio del lenguaje.
[niños chillando y riendo]
[charla indistinta]
[Kathy] Entonces, un día, estoy sentada en la piscina
y viendo a estos niños jugando,
y esta niña sale de la piscina
y ella está muy molesta
Ella tiene unos tres años, supongo que su hermano quizás tenga seis,
y él tiene todo un equipo de gente allí
jugando con esta gran pelota de goma roja.
[Kathy] Y ella comienza a decirle a su madre
lo molesta que está porque no fue incluida en el juego de pelota.
Pero lo hizo con la gramática sofisticada.
y habilidades lingüísticas de un adulto,
y pensé: "Dios mío".
[salpicaduras de agua]
[Kathy] Creo que tenemos momentos de "ah-ha".
Y el momento ah-ha en la piscina fue decir:
"Guau.
Mira lo que hacen estos niños
tan temprano con el lenguaje ".
Quería entender eso.
[motor del automóvil acelerando]
Juega con este pequeño amigo.
Si.
¿Deberíamos entrar allí?
¿Que hay ahi?
¿Como estas?
[la risa]
[Amelia] ¿Cómo estás?
Hey amigo. ¿Cómo te va?
[Rich] ¿Estás bien? Si.
[mujer] Eso es hermoso.
[Kathy] En realidad se da por sentado
que vamos a saber cómo debe funcionar el lenguaje
porque lo hacemos todos los días
porque estamos rodeados de eso cada minuto.
[charla indistinta]
[diálogo confuso]
[Kathy] Para los bebés,
Es solo un flujo.
[diálogo confuso]
[Kathy] Y todavía no saben ninguna de las palabras.
[diálogo confuso]
[Kathy] Piensa en lo que ese bebé necesita hacer para romper el sistema.
Están escuchando las melodías del discurso.
como si estuviera en curso todo el tiempo en el medio ambiente.
[diálogo confuso]
¡Oye!
[Kathy] La verdadera pregunta es cómo pueden cavar en esta fuente de sonido que fluye,
Estas cintas de melodías.
¿Cómo llegan allí, los separan,
para que eventualmente puedan resolver el gran problema
de mapear el sonido al lenguaje?
- Ooh! - [Amelia] ¡Oh!
[balbuceo]
[Pascoe balbucea]
[maullando]
[Amelia] Está mejorando en comunicarse con nosotros.
y estamos mejorando en entender lo que realmente significan los ruidos.
[balbuceo]
[Amelia] Hola
[Amelia] El tono, o la forma en que lo dice, más o menos dice mucho más
que el ruido real que está haciendo.
"Dada".
"Dada"?
- Dada - [Rich] Sí.
¿Quién es ese?
- Dada - [Rich] ¡Sí!
Listo?
[multitud aplaudiendo]
[Rich] ¿Viene mamá?
[multitud aclamando]
[Kathy] Si escuchas con atención, las sinfonías tienen melodías incrustadas
y la misma melodía sigue apareciendo,
y lo mismo es cierto en el lenguaje.
[jinetes gritando]
El lenguaje tiene su propio tipo de sonidos.
Cuando queremos hacer una pregunta ...
[en tono claro] ... subimos .
Y cuando queremos hacer una declaración ...
[en tono más bajo] ... puedes ver que tengo un patrón de tono más duro
y luego baja
[Kathy] Entonces me pregunté si notar esas melodías
podría ser una forma en que los bebés
podría entrar en la corriente de sonido
y encontrar las unidades del lenguaje,
las palabras, las frases y las oraciones.
[piar animal]
[Kathy] Sabes, hace 40 años estábamos muy en apuros.
No había nadie, literalmente nadie en el mundo,
a quién pude encontrar quién estaba haciendo música y lenguaje juntos.
Nadie lo estaba tocando.
¿Con qué deberíamos jugar?
- ¿Si? - [bebé ríe]
[Kathy] Entonces reunimos un equipo ...
e hice un experimento para preguntar,
"¿Podrían estas melodías del lenguaje, los patrones,
en realidad nos esta ayudando
romper las cintas del lenguaje en unidades más pequeñas?
¿Qué tan divertido es eso?
[Kathy] Encontrar los sustantivos y encontrar los verbos
y encontrar las frases preposicionales
y descubrir dónde comienzan y terminan las oraciones.
- Hola Hallie, ¿cómo te va? - Está yendo bien.
[mujer en grabación] Cenicienta vivía en una gran casa grande,
pero estaba algo oscuro.
[Hallie] Correcto. Así que creo que podemos cortar aquí,
antes del "pero".
[Kathy] Teníamos estas dos muestras de discurso,
y ponemos pausas en lugares naturales o no naturales.
Cenicienta vivía en una gran casa grande,
pero estaba algo oscuro
porque ella tenía esta madrastra mala, mala y mala.
- Perfecto. Excelente. - Si. Si.
[Hallie] Alejémonos un poco y veamos si eso suena bien.
Cenicienta vivía en una gran casa grande,
pero fue...
algo oscuro
porque ella tenía ...
esto significa, media, media madrastra.
- ¡Oh wow! - [risas]
Eres un genio.
Debes asegurarte de tener el mismo número de pausas
en el caso no natural y natural.
Debe asegurarse de que las pausas sean exactamente de la misma longitud.
[Hallie] Puedes tomar asiento y poner a Liliana en tu regazo.
Entonces vamos a comenzar.
Y luego vamos a tocar esas dos muestras de discurso para estos bebés,
y cada uno sale de un altavoz diferente.
[Kathy] El lado izquierdo iba a tener lo antinatural.
[dispositivo haciendo clic]
Y el lado derecho tendría lo natural.
[mujer en grabación] Cenicienta vivía en una gran casa grande,
pero estaba algo oscuro ...
porque ella tenía esta madrastra mala, mala y mala.
Cenicienta vivía en una gran casa grande, pero era ...
algo oscuro, porque ella tenía ...
esto significa, media, media madrastra.
[Kathy] Entonces el siguiente paso es que ambas luces parpadeen,
y luego el bebé puede elegir, correcto,
a qué lado quiere mirar.
Y si las melodías del discurso realmente estuvieran dando una pista,
entonces el bebé debería reconocer
las melodías y motivos recurrentes,
y mire por más tiempo al orador que tuvo el discurso natural.
Cenicienta vivía en una gran casa grande,
pero estaba algo oscuro
porque ella tenía esta madrastra mala, mala y mala.
Los resultados fueron realmente convincentes, creo,
aún más impresionante de lo que pensábamos que iban a ser.
[Kathy] Los bebés miraban abrumadoramente más rápidamente
al lado que jugó el discurso natural,
y abrumadoramente se mantuvo en el discurso natural por más tiempo
de lo que se quedaron en el discurso no natural.
[Kathy] Están escuchando el ritmo, notando dónde están los patrones,
y están escuchando algunos de los cambios de tono.
[Kathy] Bebés, bebés pequeños,
en realidad están usando la música del lenguaje
para tallar las unidades del lenguaje.
Lo que encontramos es que, en términos de aprendizaje de idiomas,
Los bebés eran mucho más sofisticados de lo que esperábamos.
[Kathy] El estudio fue muy, muy bien recibido.
y ayudó a impulsar nuestro pensamiento
en el estudio del desarrollo del lenguaje.
Entonces fue como hacer el puente
entre cómo entiendes los sonidos del lenguaje
y cómo eventualmente aprenderías la gramática del lenguaje.
- [Rich] Oh. - [Amelia] Ow.
Mira eso.
- Oh si. - [Amelia se ríe]
[Rich] Pude sentir esta grupa sobresaliendo.
Eso es seguro.
Pronto comenzará a estirarse y luego patearemos el pie.
- Si. - Simplemente comienza a estirar las piernas.
Definitivamente es un delantero. Harás un saque de meta.
Te está gustando esto.
- Te está gustando mucho esto. - Si.
[Kathy] Es muy probable que cuando estén en el útero
están aprendiendo algo sobre la música del lenguaje.
[Rich] Oh, ahí vamos.
[Kathy] En el contexto de "bu-bum, bu-bum", para el corazón,
y el sonido del fluido amniótico,
sin embargo, escuchan patrones de lenguaje.
[Amelia] Solo lo sentaré así.
[Amelia se ríe]
[chasqueando la lengua juguetonamente]
[maullando suavemente]
Buen chico. Buen chico.
[Amelia] ¿Es eso un gusano gracioso?
¿Es eso un gusano gracioso?
Mwah!
[Kathy] Con solo dos días de edad,
Ya sabemos que los bebés reconocen las clases de lenguaje.
Saben, por ejemplo, que ...
El inglés y algunos de los otros idiomas germánicos son parecidos.
Tírarlo.
Whoa! ¡Sí, sí, sí, sí, sí, sí!
Para mamá.
Verano!
Eso es muy bueno. Eres muy bueno ...
[Rich] ¡Sí!
¡Agitar agitar agitar!
[Risas ricas]
¿Cuál quieres?
¿Quieres uno de esos?
¿Allí arriba?
[Rich] Bueno-bueno-bueno-bueno-bueno!
[gruñe juguetonamente]
[Kathy] Si nos tomamos el tiempo para conversar con nuestros hijos,
solo noten lo que notan y comenten al respecto
y dejarlos liderar la discusión.
Y si podemos hacer eso,
nuestros hijos tendrán fuertes habilidades lingüísticas.
Frio.
[ruge juguetonamente]
[Kathy] Al final del primer año,
estos bebés han descifrado el código
de cuáles son las unidades del lenguaje.
- ¿Entendido? - Sí, lo entendió. ¡Cortejar!
[Amelia] ¡Uh-oh!
Adiós, globo. [risas]
Adiós. Adiós.
¡Adiós!
[Kathy] Y el próximo gran trabajo es encontrar las palabras.
[avión volando por encima]
[gaviotas graznando]
[balbuceo]
¿Quieres aprender nuevas palabras, Nelson?
¡Nuevas palabras para Nelson! ¡Nuevas palabras para Nelson!
[Estrella de la mañana] Koala.
Si.
[balbuceo]
[Morning-Star] Sí, quieres que te persiga,
pero debes volver aquí.
[rugiendo juguetonamente]
¡Dinosaurio!
¡Ya viene el dinosaurio!
¡Dinosaurio! [rugidos]
- Nelson, ¿dónde está el dinosaurio? - [Nelson grita]
Él no está allí, puedo decirte eso.
Donde esta el leon
[Morning-Star] El lenguaje de Nelson en este momento no existe.
Nelson, mira.
Voy a decir "león".
- león. - [balbucea]
[gritos]
[Morning-Star] Él solo hace unos pocos sonidos.
Muchas palabras nuevas para aprender.
Un conejo.
[balbuceo]
[Morning-Star] Él entiende muchas palabras, creo.
Trae a mamá el cubo.
¡Bien hecho, Nelson!
Bien hecho.
¡Cortejar!
[Morning-Star] Tengo grandes expectativas de Nelson
porque ha hecho todo con mucha anticipación.
[balbuceo]
Pero cuando se trata de hablar, él está tomando un asiento trasero.
[Nelson balbucea suavemente]
[ruidos de tráfico fuertes]
[lloriqueando]
[mujer] Tengo muchas vocales.
[hombre] Eso es 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.
[mujer] Volviendo.
- Hmm. - [hombre] Hmm.
Hmm
[tsks]
[mujer] Para poder rastrear mi interés en el lenguaje
allá por los nueve o diez años,
y a un incidente en la mesa.
UH oh. UH oh. La puntuación de tres palabras, ella está entrando.
- Yo solo ... - ¿Qué estás tratando de ...
[mujer] Mi madre era profesora y estudió
Los efectos del daño cerebral en los adultos.
[mujer] Voy a abrir la palabra triple para otra persona,
porque ese es el tipo de persona que soy.
[mujer] Y recuerdo una noche en la cena,
ella le contó a mi papá esta historia sobre un paciente que había perdido todos sus sustantivos.
Habían perdido todos sus sustantivos, excepto uno.
Este hombre solo sabía la palabra "centro comercial"
y usó eso en lugar de todos los sustantivos en sus oraciones.
Entonces él diría cosas como ...
"El centro comercial fue al centro comercial
para comprar el centro comercial ".
Sin sentido, ¿verdad?
[Jenny] Y realmente me sorprendió cuando era niño lo salvaje que era esto.
La cultura humana se basa en nuestra capacidad de compartir conocimientos.
Y así, si mi sentido del significado de una palabra
es muy diferente a su sentido del significado de una palabra,
vamos a hablar más allá el uno del otro.
[gaviotas graznando]
[bocinas de los coches]
Aquí es donde...
Creo que es donde tomé a tu mamá en nuestra primera cita.
¡El mar!
[perro ladrando]
Un perrito
¿Ves al perrito?
- ¿Ves el perrito? - ¡Ver! ¡Ver!
Ver.
¡Ver!
[Adam] Ella ha progresado masivamente de ser un bebé
en una persona ahora.
[Adam] Cuidado con las bicicletas.
¿En qué dirección ahora?
[Adam] Ella está asimilando cosas que le estás diciendo.
Casi puedes tener una conversación con ella.
[balbuceo]
[balbuceando suavemente]
[soplando frambuesas]
[Rachel] Ella balbucea constantemente ahora.
[balbuceando fuerte]
[Rachel] ¡No, lo tienes!
[Rachel] Si ella, como, se sentó sola,
ella se sentará y balbuceará y jugará con juguetes.
[balbuceo]
[Rachel] ¿Hola?
- [balbuceando] - [Rachel se ríe]
¡Bip! Y la nariz de papá.
[Rachel] Ahora podemos escuchar dónde está tratando de decir palabras.
Realmente puedes escuchar que hay una diferencia en su balbuceo,
Parece que en realidad está teniendo una conversación consigo misma.
- [balbuceando] - [Rachel] ¡Hola!
[balbuceando suavemente]
Papi
[Rachel] ¡Sí, papi!
¡Eres brillante!
Dada.
Dada!
Si ... si.
[Rachel] Aquí está.
[Adam se ríe]
Rociarse.
[Willow balbucea]
[Jenny] El aprendizaje de palabras es muy, muy, muy central
a la adquisición del lenguaje.
[Rachel] Frota todo en la espalda.
[Jenny] Es algo a lo que los padres parecen prestar más atención.
Están esperando esa primera palabra.
- Listo ... - Colóquela dentro del sombrero.
Estable...
Y ... [suena un estallido]
Pero, ¿cómo descubren los bebés dónde comienzan y terminan las palabras?
[tocando música jazz]
[siseo de vapor]
[Jenny] Cuando comencé la escuela de posgrado a principios de la década de 1990 ...
Pequeño chai latte?
Mm-hmm. Por aquí.
... había mucho énfasis en
qué tipo de información estadística vive en el medio ambiente.
[barista] $ 1.52 será tu cambio.
Perfecto gracias.
Mucho de lo que hacemos todo el tiempo,
Ya sea que lo sepamos o no, es una forma de procesamiento de datos.
[barista 2] Jenny, tu chai.
- Muchas gracias. - De nada.
[Jenny] pensé que parecía realmente natural preguntar
si tal vez los bebés descubren dónde comienzan y terminan las palabras
siguiendo las estadísticas del sonido.
Entonces, ¿qué tipo de estadísticas podría ser esta?
¿Qué tipo de matemáticas están haciendo nuestros cerebros?
Es algo bastante simple, en realidad.
Parece ser algo parecido a detectar
lo que suena tiende a ir de manera predecible.
[Jenny] Imagina que eres un bebé
y escuchas una secuencia de palabras como "bebé lindo".
Por todo lo que saben
"bebé bonito" es una palabra grande y larga,
o son cuatro palabras diferentes, "Pre, tty, ba, by".
Entonces, ¿cómo podrían darse cuenta de que en realidad son dos palabras diferentes?
Bueno, si los bebés son capaces de detectar el hecho de que la sílaba "pre"
va frecuentemente con la sílaba "tty".
Y la sílaba "ba"
va con frecuencia con una sílaba "por"
esa es una muy buena señal de que esas cosas van juntas,
"bonita" y "bebé".
Por otro lado, "tty" y "ba", en esas dos palabras,
no vayan juntos de manera muy confiable en absoluto.
No escuchas "tty-ba" con mucha frecuencia en inglés.
Y eso es una señal, una señal estadística, que podría decirle a un bebé,
"Hmm, 'tty-ba', eso no es una palabra".
[Jenny] Hola, muchas gracias por venir.
- [mujer] Gracias por invitarnos. - Hola Louella.
Ch-ch-ch-ch-ch.
[hace un sonido silbante]
- [hace un sonido de salpicadura] - Oh, Dios mío.
[Jenny] Lo que quería hacer
fue idear un experimento que nos permitiera preguntar a los bebés
si son sensibles a las propiedades estadísticas del lenguaje ...
haciendo un seguimiento de qué sonidos van juntos.
[voz computarizada recita palabras en pantalla]
[Louella maullando]
[la voz computarizada continúa]
[Jenny] Entonces, lo que hice fue inventar un idioma.
Es un lenguaje muy simple, solo tiene algunas palabras inventadas,
cosas como "pabeecoo", "golatoo".
Y no tiene sentido en este lenguaje, porque queríamos comenzar de manera simple.
Queríamos comenzar quitando todo lo demás
excepto las estadísticas del discurso que escucharían nuestros participantes.
[la voz computarizada continúa]
[maullando]
[Jenny] Y creé una secuencia de esas palabras
en orden aleatorio usando un sintetizador,
pero la única forma de encontrarlos
es detectando qué sonidos tienden a ir juntos
haciendo un seguimiento de las estadísticas.
[la voz computarizada continúa]
[maullando]
[Jenny] Por ejemplo, "pabee" y "coo" todos coexisten en esa palabra,
pero cuando llegas al final de "coo"
y llegas a la siguiente palabra,
Hay una ruptura en las estadísticas que te dice que hay un límite de palabras.
[la voz computarizada continúa]
[Jenny se ríe] Está muy interesada.
- [balbuceo de Louella] - [risas]
[Jenny] Entonces los bebés se sientan y escuchan esto por dos minutos.
En el transcurso de esos dos minutos, escuchan mucho cada palabra, como 45 veces.
[Jenny] Su madre está haciendo un gran trabajo de ...
ser muy neutral y no influir en su comportamiento en absoluto.
[asistente] Definitivamente.
[la voz computarizada continúa]
[Jenny] Después de escuchar durante dos minutos, la habitación queda en silencio.
y comenzamos a evaluar a los bebés para ver si los bebés pueden notar la diferencia
entre palabras en ese idioma
versus secuencias que no eran palabras.
Entonces, en la investigación de Kathy Hirsh-Pasek,
A los bebés simplemente se les pregunta: "¿Qué les suena más natural?"
Y en esos casos, los bebés van a mostrar una preferencia por lo familiar.
En nuestros estudios, hemos ido un paso más allá
preguntar no solo qué les parece más natural, sino cómo lo aprendieron.
Y para hacer eso, intencionalmente exageramos la exposición
para que podamos estar seguros de que han aprendido
lo que queremos que aprendan
y en ese caso, esperamos que se aburran
de lo que les hemos enseñado y queremos escuchar algo diferente.
[Jenny] Una luz lateral comenzará a parpadear,
y cuando el bebé se vuelve hacia esa luz lateral,
comenzará a sonar un sonido.
[voz computarizada] Pabeecoo.
Pabeecoo
Ya sea una palabra del lenguaje inventado
o una secuencia que no es una palabra del lenguaje inventado.
[voz computarizada] Oopadee.
Apágalo
Lo que hacen los bebés es
ellos pueden escuchar algo
siempre y cuando mantengan la cabeza hacia el origen de ese sonido.
Cuando miran hacia otro lado, el sonido se apaga,
y para que los bebés puedan controlar qué sonidos quieren escuchar.
[voz computarizada] Pabeecoo.
Pabeecoo
Apágalo
[Jenny] Ella está muy bien.
Ella sigue mirando la otra luz,
pero luego volviendo.
Pabeecoo
Apágalo
[Jenny] Y de hecho, lo que encontramos es que los bebés realmente
aburrirse de las palabras en el lenguaje inventado
y volverán la cabeza para escuchar más
a los sonidos que no eran palabras en el idioma.
Apágalo Apágalo
Apágalo
[Jenny] Así que demostré que incluso después de uno o dos minutos de exposición
en un lenguaje inventado extraño como este, los bebés aprendieron las palabras
al detectar qué sonidos tienden a ir juntos.
[Louella maullando]
E incluso ... ¡Tengo una sonrisa!
[maullando]
Aprender el idioma es probablemente una de las mayores ofertas para bebés,
pero afortunadamente, no creo que lo sepan.
[Jenny] Sus cerebros parecen estar muy bien equipados
para la tarea de ordenar los idiomas
y descubrir cómo van juntos
dentro del primer año o dos de la vida postnatal.
[gaviotas graznando]
[Rachel] Lily, papá lo está explotando. Vamos papi.
[Lily balbucea]
[Adam] ¿Qué son esos? ¿Que es eso?
[Jenny] Una vez que hayas encontrado los fragmentos de sonido
que corresponden a palabras en el habla,
el próximo trabajo del bebé
está descubriendo a qué significados corresponden esos sonidos.
Oh, Willow, mira.
[Adam] ¡Oh!
Imagina al bebe
ve una escena que tiene un perro, un palo y un hueso,
y el bebé oye "perrito".
- [Rachel] Mira. - [Adam] Willow, ¿dónde está el perro?
- ¿Dónde está el perro? - Willow, mira.
[Rachel jadea]
[Adam y Rachel] ¡Oh!
- [Adam] ¡Hola! - [Rachel] Mira, otro perro.
Hola. ¿Cómo está un niño grande?
Ve y saluda.
Es un gran perrito.
[Jenny] Ahora imagina que es un poco más tarde y estás en el parque,
y hay un perro, una pelota y un zapato ...
y escuchas "perrito".
[Adam] Mira, Willow.
[Willow balbucea]
[Rachel] Es un perro. Es un perro. ¿Puedes ver al perro?
[Jenny] Ahora lo único que es común
a través de esas dos experiencias de escuchar la palabra "perrito"
Es el perro mismo.
[Adam] Oh, mira, Willow. ¿Que es eso?
- [perro ladrando] - [Rachel] Hay un perro.
- [Rachel] Otro perro. - [Adam] ¡Guau!
Un perro esponjoso, ese. ¿Que ves?
[Jenny] Los bebés pueden usar esencialmente un proceso de eliminación
para averiguar: "Bueno, ya no hay un palo y un hueso allí,
"perrito" debe referirse al perro ".
Y eso también es aprendizaje estadístico.
[Adam] Estable.
[Adam se ríe]
Hola.
Hola. Aww!
[Rachel] Agradable y gentil.
Aww.
Ella es adorable. Perro.
[Jenny] Sabemos eso, gracias al aprendizaje estadístico
y otros tipos de habilidades que tienen los bebés pequeños,
al final del primer año de vida
entienden entre 10 y 50 palabras en promedio,
um, y eso es realmente extraordinario
porque la mayoría de ellos aún no dicen ninguna palabra,
pero hay muchas cosas debajo del capó.
[Adam] ¿Dijiste "adiós"?
Adiós.
[Adam] Adiós. Ahí va ella.
[Jenny] Entonces, si lo piensas,
incluso para un bebé monolingüe que aprende un idioma,
hay una gran cantidad de datos que tienen que clasificar,
pero bebés bilingües
básicamente tenemos que aprender las estadísticas no solo de un idioma,
pero de dos idiomas.
[en francés] Espera, ¿quieres ...
[niña en francés] Leche.
[en Fench] Sí, pero espera.
[mujer] No, pero creo que el bebé tendrá que ir en el auto, ¿de acuerdo?
En 2, 3, cuida tus pies.
[Hugo maullando]
[en francés] Bueno, sí, me lastimaste.
[en inglés] No morder.
El tiene hambre. [risas]
- ¿Y qué le vamos a dar a Lola entonces? - [balbuceando]
[Natasha] Usted también quiere, señor.
¿Puedes sacar los frijoles de allí, por favor?
Tu lo sostienes.
[Natasha] Sostenlo porque estoy haciendo tostadas, ¿de acuerdo?
- ¿Quieres pan? Muy bien. - [risas]
[Adrien] Choca esos cinco. [hace un sonido silbante]
Hay dos escuelas de pensamiento sobre si desea criar niños bilingües
y o hablas un idioma en la casa
y un idioma fuera de la casa ...
[Adrien] Hay algunos aquí.
[Natasha] Solo usaré esos, los rojos que siempre pierdo.
... o haces lo que hacemos lo que hacemos, que es un padre, un idioma.
Hugo tiene ese. Ese es tuyo.
Tanto como sea posible,
El anuncio habla francés a los niños.
[en francés] Sí. Como lo decimos
- [niña] Sí, por favor. - [Adrien en francés] No, decimos que sí.
[Natasha] Y les hablo inglés a los niños.
Espera hasta que tu babero esté puesto.
[Adrien en francés] ¿Es agradable? ¿Qué vas a comer primero? ¿El pan?
[Natasha] No diría que mi francés es fluido,
pero entiendo lo suficiente que Ad puede hablar con los niños en francés
y no extraño nada.
[Adrien] Si ella extraña algo, Lola traducirá.
- Sí, lo cual también es bueno cuando ... - ¿Qué significa "traducir"?
"Traducir" significa que cuando papá dice algo en francés,
y no entiendo, y me dices lo que significa.
[en francés] Lola, bebe tu leche.
[Lola en francés] Está bien.
¿Qué te dijo papá?
"Bebe tu leche."
Bueno. Has traducido para mi. Lo entiendes?
Si.
[Natasha] Oi, pie abajo, mono.
[balbuceo]
[Jenny] De toda la sopa de palabras a las que están expuestos,
¿Cómo, en primer lugar, descubren que en realidad hay dos sopas?
Y luego, a medida que entren cosas nuevas, descubra,
"Oh, esto va en la pila de inglés, esto va en la pila de español".
[Natasha] Lola, ¿quieres agua o solo leche?
[Jenny] Creemos que tiene algo que ver
con el hecho de que diferentes idiomas
tienen diferentes patrones rítmicos y patrones de tono característicos,
y sabemos que los bebés son sensibles a esas diferencias
desde casi tan pronto como podamos probarlos.
[Natasha] ¡Ah! Chico descarado.
[Jenny] Y así, los investigadores creen que los bebés en entornos bilingües
puede descifrar lo que entra en qué pila
basado en las propiedades musicales de esos idiomas.
[la risa]
[Natasha] ¡Quiero un poco más!
[Jenny] Los bebés que aprenden dos idiomas tienen suerte
porque en realidad es mucho más fácil aprender varios idiomas
cuando eres un bebe
de lo que es cuando estás en la escuela secundaria o eres un adulto,
las veces que típicamente aprendemos segundos idiomas.
Es mucho más fácil para los bebés que para los niños mayores y los adultos.
[sirena de policía aullando]
[hombre] Entonces, ¿por qué los bebés humanos aprenden a hablar?
mucho más tarde de lo que aprenden a entender el habla?
Puedes mirar a los animales para obtener una respuesta a estas preguntas,
y eso es lo que hago
[Obertura a Don Giovanni jugando]
[audiencia aplaudiendo]
[Erich] Bueno, tengo que decirte,
Una vez fui bailarín ...
y todavía bailo, en realidad.
[respiraciones resonantes]
Bailé con pasión.
Bailaba seis horas al día.
Y esta era mi vida.
[tocando la suite de piano suave]
[Erich] Pero también me gustaba la ciencia.
Tenía 18 años en 1988.
Bien, ahora tengo que tomar una decisión.
y esa decisión se basaba en
"¿Qué puedo hacer para hacer de este lugar un planeta mejor?"
Y decidí que puedo hacer eso más como científico
de lo que puedo hacer como bailarina.
Y al final de mi concierto sénior, se tomó esta decisión.
y nunca me volví
[ruidos de tráfico fuertes]
[Erich] Una de las razones por las que decidí comenzar a estudiar ciencias
porque estaba fascinado de por qué algunos animales
pueden aprender a imitar sonidos y otros no.
Uno de los aspectos más cruciales del lenguaje es la imitación vocal.
Cuando escuchas un sonido,
puedes producir una versión copiada de ese sonido,
o incluso improvisar con nuevos sonidos.
Entonces, algunas personas piensan que esto es exclusivamente humano, pero en realidad no lo es.
Entonces, lo que ves aquí es el árbol genealógico de los vertebrados:
tiburones, peces, ranas, lagartijas, serpientes, tortugas, pájaros y mamíferos.
Y entre todas estas decenas de miles de especies de vertebrados,
solo estos de aquí son los aprendices vocales.
Tres pájaros y cinco mamíferos.
Esos son los colibríes, los loros, los pájaros cantores, los elefantes,
murciélagos, delfines, focas y humanos.
Puede preguntar: "¿Cuál es el criterio para nosotros?
designar a estas especies como aprendices vocales?
Debes demostrar la capacidad de imitar un sonido novedoso,
pero no es necesario que imites el habla humana.
La mayoría de estas especies imitan los sonidos de sus propias especies.
[Adam] Uno, dos, tres ...
Whoa!
[Adam] Ahí vamos. ¿Puedes ayudar a mamá a abrir la puerta?
[Erich] ¿Por qué? ¿Está en algún lugar del cerebro?
¿Está en algún lugar de los músculos o en el medio?
Y si está en el cerebro, ¿qué es diferente en el cerebro?
¿De qué manera es a la exposición Mark Dion?
- Si quieres llegar a la exposición ... - ¿Ahí está?
OK gracias.
[Erich] ¿Qué demonios está pasando aquí?
¿Qué hay en esta habitación?
- ¿Qué hay en este? - Lily
[Rachel] ¡Guau!
[pájaros trinando]
¿Que es eso? ¿Que hay ahi?
- [Adam] ¿Puedes oír eso, Lil? - [Rachel] ¿Qué es esto?
[Adam] Sí
[Rachel] Este es un tipo diferente de arte. No es como una imagen, ¿verdad?
[Rachel] Vamos adentro.
¿Quieres hacer esa puerta, Lily?
Decidimos mirar pájaros cantores
porque era la mejor especie no humana en estudio
que tenía esta habilidad de imitación vocal.
[Adam] ¡Guau!
[Rachel] Mira, ¿puedes ver volar a los pájaros?
[Rachel jadea]
[piar]
¿Crees que están hablando o cantando, Adam?
No sé, parece que los mismos dos están juntos
y andan en parejas.
Supongo que están hablando si van de dos en dos.
Creo que se están hablando el uno al otro.
Tal vez se están quejando el uno al otro.
No lo sé.
[Erich] Al estudiar estos animales,
nos ayuda a entender cómo los bebés adquieren el lenguaje,
porque pensamos el mecanismo de cómo los bebés aprenden el lenguaje
es similar al mecanismo
de cómo estos animales están aprendiendo nuevos sonidos novedosos.
[piar]
- Si. - [balbucea]
¿Los viste? ¿Puedes escucharlos también?
[pájaros trinando]
Están hablando el uno al otro.
[Erich] Cuando comencé esta investigación en 1989,
había mucha gente que solo pensaba
"Los humanos son únicos. Ni siquiera te molestes en estudiar a los pájaros cantores.
Y si están haciendo algo similar a un humano,
lo están haciendo de una manera diferente, o no es tan avanzado,
no es tan sofisticado, así que ni se moleste ".
[Rachel jadea] ¿Ves uno allí? ¡Mira! Mira, justo ahí.
- [Lola] ¡Oh! - Están siendo amigables.
[Erich] Quería ir por evidencia científica.
Di "dulce pájaro".
[Erich] Tenía que demostrar que si las vías cerebrales
que el comportamiento controlado de aprendizaje vocal era similar
o que era no similares a los humanos.
[piar]
[voz femenina] Subiendo.
[suena la campana]
[Erich] Para hacer esta investigación,
solo dejamos que los pájaros canten.
Y cuando imaginamos el cerebro de los pájaros,
podemos ver las áreas del cerebro que se activaron.
Entonces, ¿qué ves aquí?
es una imagen de una parte del cerebro de un pájaro cantor.
Entonces el pico del animal está aquí
y esta es la parte de atrás de la cabeza aquí.
Y estas son las áreas que se iluminan.
cuando un pájaro canta sus vocalizaciones aprendidas.
Estos son similares a las regiones del cerebro que tenemos para el habla.
¿Cómo en el mundo todas estas especies obtuvieron un circuito similar?
No tuvimos una respuesta.
[canto de los pájaros]
[Erich] Ocho años después, un descubrimiento accidental.
Estaba ayudando a un colega a tratar de identificar áreas del cerebro involucradas en la migración de aves.
Y una de las cosas que tuvimos que hacer fue
para hacer que las aves simplemente agiten sus alas y hagan movimientos
como si fueran a volar y migrar,
porque queríamos ver las áreas del cerebro
que se activaron cuando se mueven.
Y cuando imaginamos los cerebros,
vimos un resultado sorprendente:
activación alrededor de la canción aprendiendo regiones cerebrales.
Las regiones del cerebro que estuvieron activas en el salto
y en el movimiento de las alas
estaban directamente al lado del área de aprendizaje vocal.
Eso nos dijo que debe haber alguna relación
entre las áreas de movimiento
y las áreas del cerebro que controlan el lenguaje hablado.
Entonces eso nos llevó a la teoría motora del origen del aprendizaje vocal
donde argumenta que las vías cerebrales que controlan el habla
evolucionar por duplicación de las vías cerebrales
que controlan los gestos en las manos y otras partes del cuerpo.
[Erich] Lo que significa es que el circuito de aprendizaje vocal de estas aves,
El circuito del habla de los humanos, es un circuito motor,
un conjunto de neuronas en el cerebro que luego controlan los músculos,
y eso fue controlar tu discurso.
Willow, ¿quieres poner este aquí? Mira.
Mamá! Mamá! Mamá!
[jadeo]
[maullando]
[Rachel imita el motor de un automóvil]
Willow, empújalo.
[Erich] Entonces, piensa en el lenguaje hablado como aprender a coordinar tu cuerpo.
Está usando un tipo similar de circuito.
¿Lo que es? Es una burbuja
Ba.
[Rachel] Burbujas.
BA-b-ba-da.
[Rachel] Burbujas.
Ooh, mira todas esas burbujas.
[Rachel] Bubble.
[Erich] Es por eso que la comprensión del lenguaje ocurre en los niños.
antes de la capacidad de hablar.
¡Oh! ¿Se te fue la nariz?
[Rachel] ¿Se hizo pop?
[Erich] Al igual que aprender a caminar,
el discurso llega con retraso.
[maullando]
[Rachel] Pop.
[Erich] Tienes que practicar.
Sauce.
[Erich] La práctica hace la perfección.
Ba.
Pop.
Ba.
[Rachel] Burbujas.
[Erich] Y está bien si es difícil de hacer
porque es algo difícil y llegó más tarde en nuestra evolución.
¿Puedes decir "burbuja"?
- Burbuja - [Rachel] Buena niña.
Pop.
[jadeos] Burbuja.
[Erich] Ayude a su hijo a practicar el habla.
¿Ves las burbujas?
Solo tienes que hacerlo una y otra vez. Entonces lleva tiempo.
[sirena de policía distante aullando]
- [Morning-Star] ¿Qué número es ese? - Tres.
Tres, Nelson. ¡Bien hecho!
- ¿Qué es este? - Horsey
Horsey!
- ¿Y qué es eso? - Mono.
Mono. ¿Y qué ruido hace?
Ooh ooh.
[Morning-Star se ríe] Todo está saliendo.
Cuando comienzan a hablar, no lo estás esperando.
- ¿Y de qué color es este? - ¡Amarillo!
Amarillo.
[Morning-Star] Un día estaba haciendo algo y de repente, él estaba,
"Uno dos tres."
Cuatro.
Cinco.
[Morning-Star] Cinco.
Seis.
¿Y cuál es este?
[Morning-Star] Y luego algunas palabras al azar.
- Pollo. - Cabra!
Eso es un pollo
En primer lugar, comenzó con oraciones de una palabra.
y ahora se ha ido
a oraciones de dos palabras y oraciones de tres palabras.
Solo estoy asombrado.
¡Oh para!
Red.
[Morning-Star] Rojo significa detenerse, eso es correcto.
Bebé.
[Erich] Los humanos estamos a lo largo de un espectro
con otros animales cuando se trata de habilidades de lenguaje hablado.
- león. - león.
- Rugido - Rugido!
[Erich] Pero estamos en el otro extremo del espectro,
permitiéndonos tener un lenguaje más complejo.
Y siempre me he hecho la pregunta,
"¿Qué nos hace estar mucho más lejos en el otro extremo de este espectro?"
¿Qué es diferente con nuestros cerebros o con nuestros genes?
[bocina del coche]
[el tráfico fuerte suena resonando]
[Erich] En 2012, se hizo un descubrimiento intrigante
que los humanos tienen una copia extra de un gen que funciona en el cerebro.
Este gen se llama SRGAP2.
Esta copia extra de este gen en bebés humanos
mantiene conexiones adicionales en todo el cerebro humano
a medida que se convierten en adultos.
Los humanos ahora tienen más células que se comunican y hablan entre sí,
permitiendo un mayor intercambio de información entre las células, pero también un mejor aprendizaje.
[Willow se ríe]
[Rachel] Atrápalo.
[Rachel jadea]
- ¡Vamos! - [Amelia y Rich] ¡Vete!
Burbuja.
[Amelia] Bubbles!
[Pascoe se ríe]
[Rich y Amelia se ríen]
[Erich] Entonces, cuando escuché sobre este descubrimiento de este gen adicional,
Lo puse juntos
con nuestra comprensión de las vías del lenguaje
y propuso que tal vez esto es lo que permite a los humanos
estar más avanzado en ese espectro para las habilidades del lenguaje
en comparación con otros animales.
Esto nos permitiría continuar agregando
Más sonidos para nuestro repertorio de idiomas a lo largo de nuestra vida.
- Vaya, hay mucho aquí, Pascoe. - Buscar.
Y de ese modo nos permite tener una mayor capacidad
para producir cosas como poesía, ficción,
expresar nuestras ideas, hacer películas,
hacer shows y obras de teatro,
y haznos humanos.
En sus marcas, listos...
[Amelia se ríe]
- ¡Vamos! - ¡Vamos!
[Pascoe riendo]
[Amelia] ¿Qué son?
El aprendizaje realmente se ha acelerado recientemente
y es muy directo al decirnos lo que quiere.
- [Pascoe] Da-da! - [risas]
- ¿Eso es gracioso? - puerta.
- puerta. Así es. - puerta.
Abrí la puerta. No, todavía no quieres salir.
- Saldremos afuera más tarde. - Demasiado frío, demasiado frío.
[Amelia] Sus palabras reales han aumentado enormemente,
así que puede comunicarse mucho mejor con nosotros.
También es muy bueno para decir "no".
No dice mucho "sí".
Pero a veces dice "no" con un poco de descaro.
¿Puedes hacer el "no, no, no"?
No, no.
No no. [risas]
[Rich] También hay confianza, por lo que puede ser parte de la conversación.
Eso significa que solo habla mucho más.
¿Qué es esto? ¿Qué es esto?
- Zapatos. - Zapatos, eso es correcto.
[Rich] Es la maravilla de un bebé.
- Zapatos. - Zapatos, eso es correcto!
[balbuceo]
[Amelia] Está bien, pequeña. Hora de una historia.
Hora de dormir. [jadeos]
Un día ocupado para las aves, por Lucy Cousins.
"¿Te imaginas que solo por un día eres un pájaro ocupado?
Aquí hay un pájaro. ¡Hurra!
"El sol se está poniendo y todos tienen sueño".
[Erich] Con el lenguaje, podemos recombinar muchos sonidos diferentes
en muchos significados nuevos.
[en francés] "Creo que todos deberíamos sentarnos en mi rama". dijo Sarah.
Y lo hicieron. Los tres juntos en la rama.
[Erich] Recombine las sílabas en palabras,
palabras en oraciones completas,
oraciones en párrafos, párrafos en capítulos,
capítulos en libros enteros.
Oh mira. Abre el abrigo rojo.
Abierto. En este caso.
[Kathy] Creo que las historias son muy mágicas.
Son momentos en los que realmente nos conectamos con nuestros hijos.
Di: "Hola, cariño".
[risas]
Luego vuela como un estornino.
[risas]
[Amelia] Sí, pasa la página.
[Jenny] Podemos profundizar en una historia
y aterrizar en un mundo que nunca hemos visto, que puede que ni siquiera exista.
Que las palabras me lleven a este lugar
ese es un regalo que nos da el lenguaje humano.
[Morning-Star] ¿Apagar la luz?
Bueno.
[tema musical sonando]